都没打！”

“谁说没打？他刚才在桌沿画的就是推导步骤！”

李老师点点头，示意他回座。就在他转身的刹那，坐在第三组的女生突然举起手：“老师！我有个问题——如果函数定义域不关于原点对称，比如f(x)=√x，它还能讨论奇偶性吗？”

这是个陷阱题。

温知夏立刻坐直。

全班视线再次聚焦。

陈拾安脚步微顿。

他没回头，只停在讲台边，左手插进裤兜，右手还握着那截粉笔。

“不能。”他答得极快，“奇偶性是整体性质，依赖于定义域的对称结构。就像一座桥，若两岸不对称，再好的拱形也立不住。f(x)=√x 的定义域是[0,+∞)，它连‘另一岸’都没有，自然谈不上‘奇’或‘偶’。”

他顿了顿，粉笔尖在掌心无意识转动，“但如果强行拓展定义域呢？比如规定 f(x)=√|x|，这时候——”

“叮铃铃——”

下课铃骤然响起，清脆、急促，像一把小刀切断了所有余音。

李老师看了眼腕表，笑了：“好，这个问题留作思考。下节课继续。”

陈拾安回到座位，把那截粉笔放进笔筒。温知夏发现，他右手食指指腹，有一小块被粉笔灰染成淡灰的痕迹，像不小心蹭上的云。

她悄悄从桌肚里摸出湿巾，递过去。

他没接，只是抬起眼：“你刚才，想举手。”

不是疑问，是陈述。

温知夏怔住。

“我……”

“你想到的答案，和我说的不一样。”他声音很轻，“你想说，数学定义是人为约定，只要重新定义‘奇偶’，就能赋予非对称定义域新的意义。比如引入复平面，或者构造延拓函数。”

她彻底愣住。

他怎么会知道？

他低头，从练习册夹层里抽出一张折叠整齐的A4纸，展开——上面密密麻麻全是小字，是她上周在自习课上随手写的“函数延拓猜想笔记”，页脚还画了个歪歪扭扭的太阳。

“你落在我这儿了。”他说，“我看了。”

温知夏耳根瞬间烧起来，一把抢过那张纸，胡乱塞进书包夹层：“……谁、谁让你偷看的！”

“不是偷看。”他纠正，“是捡到。而且——”他指尖点了点她书包带，“你每次写完都会用荧光笔标重点，黄色，很显眼。”

她语塞。

这时，林梦秋像阵风似的卷进教室，手里挥舞着两张单页纸：“大知了！快看快看！教评中心发的《课堂观察记录表》！他们真来啦！”

温知夏接过，迅速扫过表格内容：

【观察维度：1. 学生高阶思维表现（分析/评价/创造）

2. 师生对话真实性（非预设性提问占比）

3. 学习支架有效性（教师提供的思维路径是否可迁移）

4. 个体差异响应度（对不同认知水平学生的即时反馈）】

表格末尾，一行小字加粗：【特别关注：具有显著非线性成长轨迹的学生样本（标注*号）】

温知夏的手指猛地一顿。

她倏然抬头，望向陈拾安。

他正侧身，把温知夏早上塞给他的那包草莓味软糖剥开糖纸，倒出两颗，一颗放进自己嘴里，一颗放在她桌角。

糖纸在阳光下折射出细碎的光。

她忽然明白过来。

为什么教评中心会选七班。

为什么老梁会特意强调“真实反应”。

为什么李老师今天破天荒推开所有窗户。

为什么陈拾安会在全班注视下，用最朴素的语言，回答那个最锋利的问题。

——因为他们在等一场验证。

验证一个被所有人称作“马祖”的少年，究竟是靠玄学符箓堆砌的幻象，还是以血肉之躯，在混沌中亲手凿出的光。

而此刻，那束光正安静地躺在她桌角，裹着薄薄一层糖霜，甜得发亮。

温知夏慢慢伸出手。

指尖将触未触时，陈拾安忽然开口：“小知了。”

她停住。

“下周三，物理模考。”

“嗯？”

“帮我个忙。”

“什么？”

他望着她，眼睛很黑，很静，像两口深井，倒映着整个四月的晴空。

“考完试，陪我去趟青峰山。”

“……去那儿干嘛？”

“还愿。”他声音很轻，却像一